\u00ab\u00a0Ma fille, c’est une escroc !\u00a0\u00bb me confie un p\u00e8re. Cette derni\u00e8re n’ouvre pas beaucoup ses livres, apprend vaguement ses le\u00e7ons, travaille un poil plus pour les contr\u00f4les, et a 15 de moyenne.<\/p>\n\n\n\n
Qu’est-ce qui donne parfois l’impression que les surdou\u00e9.e.s sont des escrocs ? Leur facilit\u00e9 d\u00e9concertante, du point de vue des autres, \u00e0 souvent apprendre et comprendre \u00e0 la vitesse de la lumi\u00e8re avec le moins d’efforts visibles.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
C’est d’ailleurs ce qui nourrit deux malentendus consid\u00e9rables<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Le premier est le suivant : les surdou\u00e9.e.s n’ont pour ainsi dire jamais l’impression de faire quelque chose de particuli\u00e8rement remarquable<\/strong> l\u00e0 o\u00f9 les autres voient des facilit\u00e9s (les fameuses facilit\u00e9s ou capacit\u00e9s des surdou\u00e9.e.s), un don ou m\u00eame du g\u00e9nie. Eux, elles, font simplement quelque chose qu’ils\/elles aiment et\/ou qu’ils\/elles font de mani\u00e8re tr\u00e8s efficace.<\/p>\n\n\n\n Le dernier terme \u00e0 la mode pour parler des personnes qui fonctionnent sur ce mode particulier est de dire qu’ils sont \u00e0 \u00ab\u00a0haut potentiel\u00a0\u00bb, avec l’injonction que \u00e7a trimbale : \u00eatre \u00e0 la hauteur de ce potentiel.<\/p>\n\n\n\n \u00c9coutons la maman de Chiara : \u00ab\u00a0Je ne comprends pas, elle a vraiment des facilit\u00e9s, une super m\u00e9moire, et elle n’a que 14 de moyenne, elle pourrait faire mieux, elle pourrait avoir 16 !\u00a0\u00bb<\/p>\n\n\n\n Oui bien s\u00fbr, 18 m\u00eame. Elle pourrait. Mais pourquoi faire au juste ? Et surtout, pour qui ? Pour elle ? Non, Chiara travaille peu et a 14 de moyenne, le temps qu’il lui reste elle le passe \u00e0 lire des pav\u00e9s (en ce moment c’est Harry Potter), regarder des s\u00e9ries, jouer au foot, discuter avec ses copains et ses copines, dessiner et jouer du piano. Bref, elle vit. Elle passe de nombreuses heures au coll\u00e8ge, elle fait ses devoirs en ne travaillant rarement plus de 30 ou 45 minutes, et elle a 14 de moyenne. Pourquoi, pour qui, faudrait-il qu’elle en fasse davantage ?<\/p>\n\n\n\n Que nous dit le p\u00e8re d’Esteban ? \u00ab\u00a0Il a du potentiel, il faut qu’il l’exploite ! Mais il ne travaille pas assez, vous vous rendez compte, il ne travaille m\u00eame pas 1h par jour en rentrant du lyc\u00e9e ! Il faudrait qu’il travaille au moins 2h, il a le bac \u00e0 la fin de l’ann\u00e9e quand m\u00eame !\u00a0\u00bb<\/p>\n\n\n\n Je dirais m\u00eame, il aura le bac, avec 13 de moyenne. Mais \u00e7a ne se mesure pas en temps de travail. Un.e personne peut mettre 30 minutes \u00e0 faire quelque chose qui prendra 1h en moyenne aux autres et 1h30 pour quelques un.e.s. Ce n’est pas la quantit\u00e9 de travail qui en d\u00e9finit la qualit\u00e9. <\/p>\n\n\n\n Deuxi\u00e8me malentendu : les surdou\u00e9.e.s ne sont pas des machines ayant la science infuse<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n C’est ind\u00e9niable, tr\u00e8s souvent, leur intuition et leur possibilit\u00e9 d’apprentissage avec de moindres efforts que les autres leur permettent d’apprendre vite et bien.<\/p>\n\n\n\n Mais, et il est de taille, elles\/ils apprennent souvent vite et bien quand elles\/ils aiment ce qu’il y a \u00e0 apprendre. C’est un facteur de corr\u00e9lation essentiel qu’on a tendance \u00e0 vite oublier ! Tout \u00eatre humain, et a fortiori les surdou\u00e9.e.s, apprennent beaucoup plus facilement et mieux quelque chose qui leur plait vraiment, et quand ils\/elles aiment les enseignant.e.s. L’affection port\u00e9e ou non \u00e0 un.e prof va affecter, plus ou moins selon le\/la prof, la mati\u00e8re, celui\/celle qui apprend, son apprentissage.<\/p>\n\n\n\n D’autre part, les m\u00e9thodologies de travail, par exemple toute chose ressemblant de pr\u00e8s ou de loin \u00e0 une dissertation, c’est \u00e0 dire au d\u00e9veloppement construit et structur\u00e9 d’une pens\u00e9e et\/ou de connaissances, n’est pas vraiment intuitif. Comme les autres, les surdou\u00e9.e.s vont devoir apprendre comment on fait. Et l\u00e0, c’est souvent dans le d\u00e9calage avec les autres entre leurs apprentissages possiblement fulgurants et la n\u00e9cessit\u00e9 d’apprendre une m\u00e9thode, qui donne, et en premier lieu \u00e0 eux\/elles-m\u00eame, l’impression d’\u00eatre b\u00eates.<\/p>\n\n\n\n On aurait un potentiel et finalement il n’est pas sans limite ? Heureusement ! Ce serait l’ennui mortel assur\u00e9, plus rien \u00e0 apprendre, plus aucune difficult\u00e9s \u00e0 surmonter, du facile tout le temps. Une horreur en somme…<\/p>\n\n\n\n Mais l\u00e0 encore, si on prend le temps d’entendre le d\u00e9sarroi de ces jeunes, ou de ces adultes, qui ont tout \u00e0 coup l’impression que la magie n’op\u00e8re plus, qu’on se serait tromp\u00e9, qu’ils\/elles sont idiot.e.s en fait, puis celui de travailler avec eux\/elles sur ce qui bloque ; leur intuition et leur fulgurance d’apprentissage reviendront alors au galop.<\/p>\n\n\n\n Les surdou\u00e9.e.s ne sont pas des escrocs, mais ils\/elles n’en sont pas moins souvent bluffant.e.s.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00ab\u00a0Ma fille, c’est une escroc !\u00a0\u00bb me confie un p\u00e8re. Cette derni\u00e8re n’ouvre pas beaucoup ses livres, apprend vaguement ses le\u00e7ons, travaille un poil plus pour les contr\u00f4les, et a 15 de moyenne. 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