{"id":33,"date":"2019-03-09T16:53:27","date_gmt":"2019-03-09T15:53:27","guid":{"rendered":"http:\/\/candicemedinamaraud.com\/?p=33"},"modified":"2020-09-16T14:25:32","modified_gmt":"2020-09-16T12:25:32","slug":"etre-surdoue-e-ou-sadapter-telle-est-la-question","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/candicemedinamaraud.com\/index.php\/2019\/03\/09\/etre-surdoue-e-ou-sadapter-telle-est-la-question\/","title":{"rendered":"Etre surdou\u00e9.e ou s’adapter, telle est la question…"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Les\nsurdou\u00e9.es seraient des \u00eatres \u00e0 part, pour certain.es inadapt\u00e9.es voire inadaptables <\/strong>au syst\u00e8me scolaire, arbitrairement admis\ncomme \u00e9tant bon pour tous. Il faudrait alors s\u2019enqu\u00e9rir de m\u00e9thodes pour\nadapter l\u2019enseignement \u00e0 ces personnes atypiques, avec en principe l\u2019objectif\nde faire exactement l\u2019inverse, \u00e0 savoir adapter ces surdou\u00e9.es \u00e0 l\u2019enseignement\n\u00ab classique\/normal \u00bb, afin que ces dernier.\u00e8res se fondent un peu\nmieux dans le paysage et que l\u2019enseignement de masse puisse perdurer sans trop\nde remue-m\u00e9nage.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

A\nbien observer ce qui se passe, on constate que la demande faite aux surdou\u00e9.es\nest plut\u00f4t claire : ne pointez pas du doigt ce qui ne fonctionne pas,\nlaissez-nous croire que le salut de l\u2019apprentissage et de la socialisation se\ntrouve dans cette \u00e9ducation de masse, et si vous ne jouez pas le jeu, alors\nm\u00eame que l\u2019on essaie de trouver des m\u00e9thodes pour vous amener \u00e0 vous adapter,\nvous serez rejet\u00e9.es.<\/p>\n\n\n\n

Le rejet ne porte donc pas tellement sur la personne surdou\u00e9e\nelle-m\u00eame mais sur ce qu\u2019elle repr\u00e9sente : un danger pour un syst\u00e8me de\ncroyance f\u00e9brile.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Or,\nbien entendu, celle ou celui qui est rejet\u00e9.e n\u2019a pas imm\u00e9diatement la\npossibilit\u00e9 de prendre le recul n\u00e9cessaire pour comprendre ce qui se passe.\nElle\/il se le prend en pleine t\u00eate, parfois toute une scolarit\u00e9 durant, parfois\nm\u00eame bien plus longtemps encore.<\/p>\n\n\n\n

Depuis\nune dizaine d\u2019ann\u00e9es, on parle de plus en plus des surdou\u00e9.es et des\ninitiatives scolaires et p\u00e9riscolaires qui ont \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9es : \u00e9cole pour\nenfants pr\u00e9coces, classes sp\u00e9cialis\u00e9es, soutien et cours particuliers\nnotamment. Malheureusement, dans les faits, les bonnes intentions peuvent\ns\u2019av\u00e9rer vaines. En effet, il est \u00e9tonnant de noter que la plupart des\nenseignant.es qui accompagnent ces jeunes, ne sont pas surdou\u00e9.es, et ce quel\nque soit le cadre. Elles\/ils se posent rarement la question d\u2019un enseignement\nsurdou\u00e9 et perp\u00e9tuent souvent cette qu\u00eate d\u2019adaptation \u00e0 l\u2019\u00e9ducation de masse,\nm\u00eame si certain.es font tout de m\u00eame un travail tout \u00e0 fait remarquable.<\/p>\n\n\n\n

Pourtant\nil existe des p\u00e9dagogies particuli\u00e8rement intelligentes, bien que l\u2019on puisse\nregretter le fait qu\u2019elles soient parfois d\u00e9tourn\u00e9es de leur v\u00e9ritable\nuniversalit\u00e9 pour des raisons commerciales. Toutefois, libre \u00e0 chacun.e de s\u2019en\nsaisir ! Sauf que, justement, la libert\u00e9 n\u2019est pas donn\u00e9e, elle se\nconquiert, elle s\u2019autorise.<\/p>\n\n\n\n

Du c\u00f4t\u00e9 des surdou\u00e9.es<\/strong><\/p>\n\n\n\n

D\u2019ailleurs,\ncomment puis-je pr\u00e9tendre accompagner au mieux les surdou\u00e9.es (et les autres !)\ndans leur apprentissage, si moi-m\u00eame je consid\u00e8re que eux\/elles et moi sommes \u00e0\nc\u00f4t\u00e9 de la plaque, que nous sommes mal adapt\u00e9.es \u00e0 l\u2019\u00e9ducation de masse qui\nserait pourtant la bonne pour toutes et tous, et que co\u00fbte que co\u00fbte nous\ndevons nous y adapter ?<\/p>\n\n\n\n

Bien\ns\u00fbr, il y a quelques contraintes avec lesquelles il faudra apprendre \u00e0 faire,\nmais sans se renier, sans se perdre, sans consid\u00e9rer qu\u2019on est une erreur, une\nanormalit\u00e9, car ce n\u2019est pas le cas, bien au contraire.<\/p>\n\n\n\n

Pour\nce faire, pour accompagner mes \u00e9l\u00e8ves au plus pr\u00e8s de ce qu\u2019ils\/elles sont,\nsurdou\u00e9.es ou non, la premi\u00e8re personne que je dois autoriser \u00e0 se respecter, \u00e0\napprendre et \u00e0 enseigner au plus pr\u00e8s de ce qu\u2019elle est, c\u2019est moi ! A partir\nde l\u00e0, et seulement \u00e0 partir de l\u00e0, il m\u2019est possible de d\u00e9velopper un\nenseignement \u00e9panouissant pour les autres et moi.<\/p>\n\n\n\n

Mon\nexp\u00e9rience d\u2019apprenante, d\u2019enseignante et de chercheuse, car un.e v\u00e9ritable enseignant.e n\u2019a de cesse\nde chercher et d\u2019apprendre<\/strong>, quel que soit le cadre qu\u2019il\/elle se donne pour ses recherches,\nm\u2019a convaincue qu\u2019il\nexiste un enseignement surdou\u00e9 adapt\u00e9 \u00e0 tous, surdou\u00e9.es ou non<\/strong>. Cet enseignement est le mien, depuis le\nd\u00e9but. C\u2019est celui qui fait dire \u00e0 mes \u00e9l\u00e8ves, petits et grands, que je suis\nune prof particuli\u00e8re, dans tous les sens du terme.<\/p>\n\n\n\n

Mes \u00e9l\u00e8ves sont mes enseignant.es<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Depuis\nplus de 8 ans, chaque fois que j\u2019ai un premier cours avec un.e nouvel.le \u00e9l\u00e8ve,\nje commence par pr\u00e9ciser que je ne suis pas l\u00e0 pour faire rentrer un rond dans un carr\u00e9<\/strong>. D\u2019entr\u00e9e de jeu, je propose de faire\nsauter les cadres classiques de l\u2019enseignement et d\u2019en cr\u00e9er de nouveaux. Et je\nn\u2019ai eu de cesse depuis toutes ces ann\u00e9es d\u2019inventer et de r\u00e9inventer ma\nmani\u00e8re d\u2019enseigner \u00e0 chaque cours, avec chaque \u00e9l\u00e8ve. Bien s\u00fbr, je m\u2019appuie\nsur toutes les connaissances que j\u2019ai et que je continue de d\u00e9velopper, mais\ndans le seul but qu\u2019elles servent mon cours, mes \u00e9l\u00e8ves et ma curiosit\u00e9\nintellectuelle et humaine toujours bouillonnante. <\/p>\n\n\n\n

J\u2019ai\nappris bien plus gr\u00e2ce \u00e0 mes \u00e9l\u00e8ves que sur les bancs de l\u2019universit\u00e9. Bien\ns\u00fbr, quelques cours m\u2019ont passionn\u00e9e, m\u2019ont fait gagner du temps et ont ouvert\ndes perspectives insoup\u00e7onn\u00e9es. Mais beaucoup m\u2019ont ennuy\u00e9e et fait enrager\nface \u00e0 tout ce temps g\u00e2ch\u00e9. Je n\u2019ai donc eu de cesse d\u2019apprendre en parall\u00e8le,\nen autonomie, en fonction de ce qui s\u2019est pr\u00e9sent\u00e9, de ce qui r\u00e9sonnait avec ce\nque mes \u00e9l\u00e8ves et moi rencontrions dans nos cours. J\u2019ai ainsi \u00e9tudi\u00e9, et je\ncontinue d\u2019\u00e9tudier de nombreuses p\u00e9dagogies et approches afin de disposer d\u2019une\npalette riche de multiples chemins sur lesquels partir \u00e0 l\u2019aventure avec mes\n\u00e9l\u00e8ves. Et bien souvent, c\u2019est pendant les cours que des chemins in\u00e9dits se\npr\u00e9sentent !<\/p>\n\n\n\n

C\u2019est\nbel et bien au contact de mes \u00e9l\u00e8ves, en rencontrant leurs probl\u00e9matiques, leurs\nblocages, leurs fulgurances, leurs chemins d\u2019apprentissage, si uniques et\nuniversels, que j\u2019apprends mon m\u00e9tier. Ce sont eux\/elles mes meilleur.es\nenseignant.es, qu\u2019ils soient surdou\u00e9.es ou non<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

A la rencontre de l\u2019enseignement libre<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Adapter\nles surdou\u00e9.es \u00e0 l\u2019enseignement \u00ab normal \u00bb c\u2019est partir du principe\nqu\u2019il est adapt\u00e9 \u00e0 tous. Pourtant, il suffit de rentrer dans une salle de\nclasse ou dans un cours quel qu\u2019il soit, de discuter avec des profs, des\nformateurs\/trices et des apprenant.es de tous \u00e2ges, toutes disciplines\nconfondues, pour se rendre compte que l\u2019attente g\u00e9n\u00e9rale est que celui\/celle\nqui apprend doit s\u2019adapter \u00e0 l\u2019enseignement. Et m\u00eame si on pr\u00eache g\u00e9n\u00e9ralement\nle contraire, \u00e0 y regarder de plus pr\u00e8s, ce n\u2019est pas l\u2019enseignement qui est destin\u00e9\naux apprenant.es, ce sont les apprenant.es qui sont destin\u00e9s \u00e0 l\u2019enseignement.<\/p>\n\n\n\n

Si\nle syst\u00e8me \u00e9ducatif et l\u2019enseignement en g\u00e9n\u00e9ral \u00e9taient r\u00e9ellement invent\u00e9s de\nmani\u00e8re \u00e0 ce qu\u2019enseignant.es et apprenant.es soient \u00e9panoui.es, \u00e7a se saurait.\nEt \u00e0 l\u2019argument aveugle \u00ab c\u2019est comme \u00e7a \u00bb, beaucoup de surdou\u00e9.es\nr\u00e9pondent : \u00ab non ! \u00bb.<\/p>\n\n\n\n

La\nparticularit\u00e9 des atypiques est de tol\u00e9rer le fameux \u00ab c\u2019est la\nvie \u00bb, beaucoup moins que les autres, et de le manifester parfois beaucoup\nplus bruyamment. Les surdou\u00e9.es d\u00e9rangent. Ils\/elles pointent du doigt ce qu\u2019en\nr\u00e9alit\u00e9 tout le monde ressent. Plut\u00f4t que de regarder en face ce qu\u2019ils\/elles\nd\u00e9noncent, les autres se pr\u00e9munissent des remises en cause, et retournent la\nviolence contre les surdou\u00e9.es.<\/p>\n\n\n\n

Si on se posait\nune question qui est le plus clair du temps soigneusement occult\u00e9e :<\/p>\n\n\n\n

Et s’il existait un enseignement vraiment adapt\u00e9 \u00e0 tous ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ces\nderni\u00e8res ann\u00e9es, outre mon activit\u00e9 de prof, j\u2019ai eu la chance et le plaisir\nimmense d\u2019apprendre et d\u2019observer, encore plus attentivement, l\u2019enseignement de\nplusieurs personnes surdou\u00e9.es, qui d\u2019ailleurs pour certaines ignorent qu\u2019elles\nle sont. Qu\u2019importe : comme beaucoup de surdou\u00e9.es, je n\u2019ai pas besoin de test,\npas plus que l\u2019autre se sache surdou\u00e9.e, pour identifier qu\u2019elle\/il\nl\u2019est. <\/p>\n\n\n\n

A\nleur contact, j\u2019ai \u00e0 chaque fois pu mesurer avec enthousiasme, combien\nl\u2019enseignement surdou\u00e9 est adapt\u00e9 \u00e0 tous\/toutes. J\u2019entends par l\u00e0 qu\u2019il permet\n\u00e0 chaque personne qui s\u2019en saisit, atypique ou non, d\u2019apprendre de mani\u00e8re bien\nplus riche, intense et \u00e9panouissante qu\u2019avec un enseignement\n\u00ab normal\/classique\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Evidemment,\nil y a des variations individuelles. Chaque enseignant.e n\u2019est pas le.la bon.ne\npour chaque apprenant.e. Or, quand une personne est la bonne, pour presque la\ntotalit\u00e9 de ses \u00e9l\u00e8ves, y compris pour des personnes dites diff\u00e9rentes,\nsurdou\u00e9es, autistes, etc., il y a fort \u00e0 parier qu\u2019elle est atypique et propose\nun enseignement surdou\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Les\ndeux ne vont cependant pas toujours de pair. Un.e prof surdou\u00e9.e peut se savoir\nsurdou\u00e9.e et proposer un enseignement \u00ab classique \u00bb, tout aussi bien\nqu\u2019un.e prof surdou\u00e9.e, ne se sachant pas atypique, peut proposer un\nenseignement libre.<\/p>\n\n\n\n

O\u00f9 r\u00e9side la diff\u00e9rence ? <\/em>Dans l\u2019autorisation qu\u2019elle\/il se donne \u00e0 enseigner librement<\/em><\/strong>.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Les surdou\u00e9.es seraient des \u00eatres \u00e0 part, pour certain.es inadapt\u00e9.es voire inadaptables au syst\u00e8me scolaire, arbitrairement admis comme \u00e9tant bon pour tous. Il faudrait alors s\u2019enqu\u00e9rir de m\u00e9thodes pour adapter l\u2019enseignement \u00e0 ces personnes atypiques, avec en principe l\u2019objectif de faire exactement l\u2019inverse, \u00e0 savoir adapter ces surdou\u00e9.es \u00e0 l\u2019enseignement \u00ab classique\/normal \u00bb, afin que ces dernier.\u00e8res se fondent […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[22,23,24,13,58,57,11,12,59,8,10,14],"class_list":["post-33","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-articles","tag-ados","tag-adultes","tag-enfants","tag-enseigner","tag-haut-potentiel","tag-hautes-pyrenees","tag-hpi","tag-precoce","tag-psy","tag-psychanalyse","tag-surdoue","tag-surdouee"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/candicemedinamaraud.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/33","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/candicemedinamaraud.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/candicemedinamaraud.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/candicemedinamaraud.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/candicemedinamaraud.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=33"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/candicemedinamaraud.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/33\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":239,"href":"https:\/\/candicemedinamaraud.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/33\/revisions\/239"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/candicemedinamaraud.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=33"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/candicemedinamaraud.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=33"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/candicemedinamaraud.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=33"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}